Rapor Tarihi: 02.04.2026 04:04
| Ders Adı | Kodu | Dili | Türü | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| MB EĞİTİM FELSEFESİ | BEÖ104 | Türkçe | Zorunlu | 2. Yarıyıl | 2 + 0 | 2,0 | 3,0 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Verilişi | Sunuş, problem çözme, soru cevap |
| Dersin Koordinatörü | Doç. Dr. Levent GÖRÜN |
| Dersi Veren(ler) | Doç. Dr. Levent GÖRÜN (Bahar) |
| Dersin Amacı | Eğitim felsefesinin temellerini, felsefenin öğelerini, felsefe-bilim arasındaki ilişkiyi, felsefenin alanlarını, felsefi akımlardan etkilenen ve etkilenmeyen filozofları, eğitim felsefesi ve Türk eğitim felsefesinin temellerini kazandırmayı amaçlar |
| Dersin İçeriği | Felsefenin temel konuları ve sorun alanları; varlık, bilgi, ahlak/değerler felsefesi ve eğitim; temel felsefi akımlar (idealizm, realizm, natüralizm, ampirizm, rasyonalizm, pragmatizm, varoluşçuluk, analitik felsefe) ve eğitim; eğitim felsefesi ve eğitim akımları: Daimicilik, esasicilik, ilerlemecilik, varoluşçu eğitim, eleştirel/radikal eğitim; İslam dünyasında ve Batıda bazı felsefecilerin (Platon, Aristoteles, Socrates, J. Dewey, İbn-i Sina, Farabi, J. J. Rousseau vd.) eğitim görüşleri; insan doğa-sı, bireysel farklılıklar ve eğitim; bazı siyasi ve ekonomik ideolojiler açısından eğitim; Türkiye’de modernleşme sürecinde etkili olan düşünce akımları ve eğitim; Türk eğitim sisteminin felsefi temelleri. |
| # | Öğrenme Kazanımı |
| 2 | Felsefenin temel konuları ve sorun alanları; varlık, bilgi, ahlak/değerler felsefesi ve eğitim; temel felsefi akımlar (idealizm, realizm, natüralizm, ampirizm, rasyonalizm, pragmatizm, varoluşçuluk, analitik felsefe) ve eğitim; eğitim felsefesi ve eğitim akımları: Daimicilik, esasicilik, ilerlemecilik, varoluşçu eğitim, eleştirel/radikal eğitim; İslam dünyasında ve Batıda bazı felsefecilerin (Platon, Aristoteles, Socrates, J. Dewey, İbn-i Sina, Farabi, J. J. Rousseau vd.) eğitim görüşleri; insan doğa-sı, bireysel farklılıklar ve eğitim; bazı siyasi ve ekonomik ideolojiler açısından eğitim; Türkiye’de modernleşme sürecinde etkili olan düşünce akımları ve eğitim; Türk eğitim sisteminin felsefi temelleri. |
| Hafta | Konular/Uygulamalar | Yöntem |
|---|---|---|
| 1. Hafta | Felsefenin temel konuları ve sorun alanları | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Drama |
| 2. Hafta | Varlık, bilgi, ahlak/değerler felsefesi ve eğitim; | Araştırma, Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 3. Hafta | Temel felsefi akımlar (idealizm, realizm, natüralizm, ampirizm, rasyonalizm, pragmatizm, varoluşçuluk, analitik felsefe) ve eğitim | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 4. Hafta | Temel felsefi akımlar (idealizm, realizm, natüralizm, ampirizm, rasyonalizm, pragmatizm, varoluşçuluk, analitik felsefe) ve eğitim | Araştırma, Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 5. Hafta | Temel felsefi akımlar (idealizm, realizm, natüralizm, ampirizm, rasyonalizm, pragmatizm, varoluşçuluk, analitik felsefe) ve eğitim | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 6. Hafta | Eğitim felsefesi ve eğitim akımları: Daimicilik, esasicilik, ilerlemecilik, varoluşçu eğitim, eleştirel/radikal eğitim | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 7. Hafta | Eğitim felsefesi ve eğitim akımları: Daimicilik, esasicilik, ilerlemecilik, varoluşçu eğitim, eleştirel/radikal eğitim | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 8. Hafta | Eğitim felsefesi ve eğitim akımları: Daimicilik, esasicilik, ilerlemecilik, varoluşçu eğitim, eleştirel/radikal eğitim | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 9. Hafta | İslam dünyasında ve Batıda bazı felsefecilerin (Platon, Aristoteles, Socrates, J. Dewey, İbn-i Sina, Farabi, J. J. Rousseau vd.) eğitim görüşleri | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 10. Hafta | İslam dünyasında ve Batıda bazı felsefecilerin (Platon, Aristoteles, Socrates, J. Dewey, İbn-i Sina, Farabi, J. J. Rousseau vd.) eğitim görüşleri | Araştırma, Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 11. Hafta | İnsan doğası, bireysel farklılıklar ve eğitim | Sunum (Hazırlık), Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 12. Hafta | Bazı siyasi ve ekonomik ideolojiler açısından eğitim; | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 13. Hafta | Türkiye’de modernleşme sürecinde etkili olan düşünce akımları ve eğitim | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 14. Hafta | Türk eğitim sisteminin felsefi temelleri bilir | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| No | Program Yeterlilikleri | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarını sıralar;öğrencilerin sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerine uygun öğretme ve öğrenme sürecini tanımlar.Alanıyla ilgili ileri düzeyde kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahiptir. | ||||||
| 1 | Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarını sıralar;öğrencilerin sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerine uygun öğretme ve öğrenme sürecini tanımlar.Alanıyla ilgili ileri düzeyde kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahiptir. | ||||||
| Program Yeterlilik | DK1 |
|---|---|
| PY1 | 100 |
| Ders Kitabı veya Notu |
|
|---|---|
| Diğer Kaynaklar |
|
| AKTS / İş Yükü Tablosu | Sayısı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |
|---|---|---|---|---|
|
Ders İçi |
Ders Saati (14 Hafta) | 14 | 2 | 28 |
|
Ders Dışı |
Ön Hazırlık, Pekiştirme Çalışmaları | 12 | 1 | 12 |
| Araştırma | 6 | 2 | 12 | |
|
Sınavlar |
Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Final | 1 | 14,5 | 14,5 | |
| Toplam İş Yükü | 76,5 | |||
| *AKTS = (Toplam İş Yükü) / 25,5 | Dersin AKTS Kredisi | 3,0 | ||
