Rapor Tarihi: 12.04.2026 01:04
| Ders Adı | Kodu | Dili | Türü | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| İslam Eğitim Klasikleri | FDB 553 | Türkçe | Zorunlu | 3 + 0 | 3,0 | 6,0 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Dersin Seviyesi | Lisansüstü |
| Dersin Verilişi | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Sunum, Problem Çözme, Seminer, Ödev. |
| Dersin Koordinatörü | Arş. Gör. HANDAN ZÜLAL ERSOY |
| Dersi Veren(ler) | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, İslam’ın eğitime verdiği önemin bir sonucu olarak ortaya çıkan klasik eğitim eserlerini tanıtmak ve bu eserlerde yer alan eğitim anlayışını incelemektir. Ders kapsamında İslam düşünürleri tarafından kaleme alınan eğitim klasiklerinde yer alan öğretim ilkeleri, eğitim yöntemleri ve öğretmen-öğrenci ilişkisine dair görüşler ele alınarak bu yaklaşımların günümüz eğitim anlayışıyla ilişkisi değerlendirilmektedir. Böylece öğrencilerin İslam eğitim düşüncesinin temel kaynaklarını tanımaları ve bu eserleri çağdaş eğitim yaklaşımları çerçevesinde analiz edebilmeleri amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu derste İslam eğitim düşüncesinin temel kaynakları arasında yer alan klasik eserler incelenmektedir. Ders kapsamında İslam düşünürleri tarafından kaleme alınan eğitim klasiklerinde yer alan eğitim anlayışı, öğretim ilkeleri, eğitim amaçları, öğretmen ve öğrenci ilişkisi ile eğitim yöntemleri ele alınmaktadır. Ayrıca Gazâlî, Zernûcî, İbn Sahnûn, Kâbisî, İbn Cemâa ve İbn Haldun gibi önemli düşünürlerin eğitimle ilgili görüşleri değerlendirilerek bu eserlerin İslam eğitim geleneği içerisindeki yeri incelenmektedir. Bunun yanında klasik metinlerde ortaya konulan eğitim anlayışı günümüz eğitim yaklaşımları açısından ele alınarak öğrencilerin bu metinleri tarihsel ve pedagojik bir perspektifle değerlendirmeleri amaçlanmaktadır |
| # | Öğrenme Kazanımı |
| 1 | İslam eğitim geleneğinde ortaya çıkan temel eğitim klasiklerini ve bu eserlerin yazılış amaçlarını açıklar. |
| 2 | İslam düşünürlerinin eğitim, öğretim, öğretmen ve öğrenci ilişkisine dair görüşlerini analiz eder. |
| 3 | İslam eğitim klasiklerinde yer alan eğitim ilkeleri ve öğretim yöntemlerini değerlendirir. |
| 4 | Klasik eğitim metinlerinde ortaya konulan eğitim anlayışını tarihsel bağlamı içinde yorumlar. |
| 5 | İslam eğitim klasiklerinde yer alan eğitim anlayışını günümüz eğitim yaklaşımlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. |
| Hafta | Konular/Uygulamalar | Yöntem |
|---|---|---|
| 1. Hafta | İslam’ın ilme ve eğitime verdiği önem | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 2. Hafta | İbn Sahnûn-Adabu’l-muallimin | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 3. Hafta | Cahız-Risaletü’l-muallimîn | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 4. Hafta | Acurri-Ahlaku’l-ulema | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 5. Hafta | Kabisi-er-Risaletü’l-mufassala | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 6. Hafta | Gazzali-İhyau Ulumid’din (İlim Bahsi) | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 7. Hafta | Zernuci-Ta’lîmü’l-mütelallim | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 8. Hafta | İmam Nevevi-Adabu’l-muallimin | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 9. Hafta | İbn Cemaa-Tezkiretü’s-sami | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 10. Hafta | İbnü’l-hac el-Abderî-el-Medhal | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 11. Hafta | Tarnabati-Buluğu Aksal Meram | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 12. Hafta | İbn Haldun – Mukaddime’de eğitim ve öğretim anlayışı | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 13. Hafta | İslam eğitim klasiklerinde öğretmen-öğrenci ilişkisi ve eğitim ilkeleri | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| 14. Hafta | İslam eğitim klasiklerinin genel değerlendirilmesi ve günümüz eğitim yaklaşımları açısından analizi | Araştırma, Sunum (Hazırlık) |
| No | Program Yeterlilikleri | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY1: Lisans döneminde elde ettiği bilgilere dayanarak, FDB alanında bilgisini uzmanlık düzeyinde geliştirmek. | ✔ | |||||
| 2 | PY2: FDB'ye ilişkin araştırmalarda konu seçiminden, araştırmanın sonuçlanmasına ve kamuoyuna sunulmasına kadar devam eden süreçte mesleki etik kurallarına uyarak, bireysel ve toplumsal sorumluluk bilincine göre hareket etme becerisini kazanmak. | ✔ | |||||
| 3 | PY3: FDB alanında temel bilgi ve yaklaşımları öğrenmek, alana ait bilgileri fert ve toplum yararına kullanma becerisini elde etmek. | ✔ | |||||
| 4 | PY4: FDB alanına ilişkin tarihi bilgilerin yanında, alanıyla ilgili aktüel gelişmeleri takip ederek ülkemiz şartları açısından değerlendirebilme yeteneğini kazanmak. | ✔ | |||||
| 5 | PY5: FDB alanında üretilen bilgi ve becerileri tenkitçi bir yaklaşımla değerlendirip yorumlayabilme becerisine sahip olmak. | ✔ | |||||
| 6 | PY6: FDB alanında kazandığı nosyonu din hizmetleri ve din eğitimi alanında kullanabilecek bir beceriyi sahip olmak. | ✔ | |||||
| 7 | PY7: Akademik alanıyla ilgili bilgi kaynaklarına ulaşabilme, bunları inceleyip değerlendirebilme ve ele aldığı problemlerin çözümünde kullanabilme becerisini kazanmak. | ✔ | |||||
| 8 | PY8: FDB nosyonundan yararlanarak, günümüzde karşılaşılan bireysel ve toplumsal problemler içim çözüm önerileri sunabilecek bir beceriye sahip olmak. | ✔ | |||||
| Program Yeterlilik | DK1 | DK2 | DK3 | DK4 | DK5 |
|---|---|---|---|---|---|
| PY1 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| PY2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| PY3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| PY4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| PY5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| PY6 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| PY7 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| PY8 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Ders Kitabı veya Notu | Ders Kitabı veya Ders Notu bulunmamaktadır. |
|---|---|
| Diğer Kaynaklar |
|
| AKTS / İş Yükü Tablosu | Sayısı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |
|---|---|---|---|---|
|
Ders İçi |
Ders Saati (14 Hafta) | 14 | 2 | 28 |
|
Ders Dışı |
Ödev | 6 | 6 | 36 |
| Ön Hazırlık, Pekiştirme Çalışmaları | 6 | 6 | 36 | |
| Araştırma | 6 | 6 | 36 | |
| Görüşme | 1 | 2 | 2 | |
| Sunum (Hazırlık) | 2 | 4 | 8 | |
| Diğer Faaliyetler | 1 | 3 | 3 | |
|
Sınavlar |
Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Ödev | 1 | 2 | 2 | |
| Final | 1 | 1 | 1 | |
| Toplam İş Yükü | 153 | |||
| *AKTS = (Toplam İş Yükü) / 25,5 | Dersin AKTS Kredisi | 6,0 | ||
